第五屆全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇暨產教城融合發(fā)展論壇紀實
2018年11月3日至4日，由中國教育學會指導、中國生產力促進中心協(xié)會支持、中關村中科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金會主辦、北京中科創(chuàng)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投資管理有限公司承辦的“第五屆全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇暨產教城融合發(fā)展論壇”在陜西省漢中市隆重舉行。“全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇”是高等教育領域最具影響力的高端品牌論壇之一，也是海內外知名高校和行業(yè)企業(yè)廣泛參與，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國際性盛會。
本屆論壇主題為“產教融合促進城市發(fā)展”。來自約500所高校的1200多名專家學者以及200多名來自政府、研究院、行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)和媒體的代表，總計約1500人出席了論壇。
西北農林科技大學黨委副書記呂衛(wèi)東參加論壇并發(fā)表演講。呂衛(wèi)東首先表示，農業(yè)大學是中國社會主義特色大學體系里面獨有的類型。行業(yè)辦學，這是高等教育發(fā)展的一個特殊的框架和邏輯，是歷史積淀的結果。農業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要立足農業(yè)，組織創(chuàng)新，扎根大地，開展創(chuàng)業(yè)。
在演講中，呂衛(wèi)東還介紹了西北農林科技大學現狀。學校是1934年建校，1999年由七家科教單位合并為西北農林科技大學，位于國家唯一的高新技術產業(yè)示范區(qū)楊凌。到目前為止，985大學唯一不在中心城市辦學的只有西北農林科技大學。結合學校自身發(fā)展情況，呂衛(wèi)東深刻闡釋了對于行業(yè)辦學的理解，并特別介紹了在行業(yè)辦學服務社會、帶動產業(yè)、融入城市等方面的成果與經驗。
以下為演講實錄：
農業(yè)大學是我們中國社會主義特色大學體系里面獨有的類型，行業(yè)辦學，這是高等教育發(fā)展的一個特殊的框架和邏輯，是歷史積淀的結果。農業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就要立足農業(yè)，組織創(chuàng)新，扎根大地，開展創(chuàng)業(yè)。
在這里簡單把學校的情況講述一下：學校是1934年建校，1999年由七家科教單位合并為西北農林科技大學。我們位于國家唯一的高新技術產業(yè)示范區(qū)楊凌，產教城的融合問題在我們那不是問題，因為我們是一個非典型的案例，楊凌農科城完全取決于我們大學在這。我們現在8萬人，加上兩所高校占6萬人。到目前為止，985大學唯一不在中心城市辦學的就我們一家。學科內涵是國內目前農林水學科最為齊備的高等農業(yè)院校。發(fā)達國家的農業(yè)科技和教育基本停滯，或者正在衰退，我們的“三農”問題按照中央的決策部署，至少還要50年的時間，所以農業(yè)還在快速的增長，按這個速度，不出十年農業(yè)學科排名前十的學校都是我們中國的學校。我們學校和漢中的關系和剛才天大是一樣的，在西北聯(lián)大時期，西北聯(lián)大下面有五個學院，西北大學、西北農學院、西北工學院、西北師范學院、西北醫(yī)學院，所以和漢中科教歷史文化也是一脈相承。這是學校合并組建的時候，國務院、國家賦予我們的使命，就是立足西北，面向旱區(qū)，輻射全國，輻射“一帶一路”。未來農業(yè)發(fā)展，糧食安全，農業(yè)現代化最大的空間就在旱區(qū)，當時成立我們這個學校就是要解決旱區(qū)農業(yè)的技術發(fā)展問題，農業(yè)科研問題。這是我們的使命。80多年辦學歷史，一個我們學校對中國農業(yè)的最大的貢獻，新中國成立以后到現在北方小麥主產區(qū)有六次大的品種換代，有四次是我們學校推動的。當時全國就這么一個優(yōu)勢品種，所以在全國推廣。第二是蘋果，我們現在都吃富士蘋果，但是富士蘋果不是我們自主的植物品系。新中國成立以后，我們新中國只有一個自主研發(fā)的蘋果品種系列——秦冠，這是唯一的國有品種是我們的產品。
我們處在楊凌這個區(qū)域，楊凌示范區(qū)作為高新區(qū)，國家給高新區(qū)配置的所有牌子我們都拿到了，所以和整個國家產業(yè)經濟發(fā)展，特別技術創(chuàng)新的總的趨勢是高度吻合的。所以在這樣的背景下，學校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單回顧一下，國家層面歷史發(fā)展的階段性，我們老學文件，每一個文件都代表著從國家意志的層面對這個問題認識的深度，推進的尺度和強度，代表了我們這件事發(fā)展的歷史進程。我們學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也是順應這樣的過程逐步推薦，14年開始響應國家的號召做頂層設計，16年把頂層設計還原細化為工作制度，現在正在籌辦一個創(chuàng)業(yè)學院，今年正在籌辦全國農林學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，組織一批有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊、教師、管理者，共同研究推動這項工作。
現在我們面臨的最大的問題和挑戰(zhàn)就是專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的融合。到目前為止，以我們學校為例，我來評價的話，現在的雙創(chuàng)教育仍然是嵌入式的，不是融入式的——沒有和現有的課程體系，育人模式完全融合融通。下一步我們面對最大的問題是實現這種融通日本，就像前面幾位校長講的，玻璃門如何突破，如何溶解，真正使雙創(chuàng)教育成為新世紀農林高等教育的內涵。
農林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有它的特殊性，這和農業(yè)生產活動和農業(yè)生產區(qū)域性，和整個農業(yè)生產的弱質性緊密相連。農業(yè)靠自然過程，靠自然力作用的基本現狀沒有改變，你不能逆轉自然過程對涉農創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，作物生物的特性決定了教育教學的生產實踐是按照季節(jié)，按照年份，按照24節(jié)氣來設計安排。大工科一旦一個創(chuàng)業(yè)項目啟動了，可以晝夜加班，持續(xù)推進，我們不行。我們資助了一個學生做家畜胚胎發(fā)育的創(chuàng)業(yè)項目，他老在創(chuàng)客咖啡的孵化器工作。我說你不到畜牧場做工作，他說我沒法做工作，牛的培育有特定的時期。第二個農業(yè)的區(qū)域性，我們知道農業(yè)高等院校的配置是東南西北這樣配置，東北農業(yè)大學，西北農業(yè)大學，華中農業(yè)大學，華南農業(yè)大學，西南農業(yè)大學這樣配置的。一個農業(yè)大學面對的產區(qū)，面對的農業(yè)主導產業(yè)，作物的類型，農業(yè)生產的立體條件是密切配合的。南方主要研究水稻，我們就是小麥和玉米。廣西的孩子考到我們這發(fā)愁，他說我學完了回去怎么辦。農業(yè)的區(qū)域性對創(chuàng)業(yè)活動也有一定的限制和約束。最后就是農業(yè)產業(yè)本身的弱質性，農業(yè)產業(yè)生產周期長，相對勞動產出水平比較低，這樣的話也影響農業(yè)產業(yè)在這個領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在這里我們要找到國家政策里面對農業(yè)農村，支持“三農”問題的亮點。我也經常鼓勵學生，從某種意義上農業(yè)產品，農業(yè)領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動比大工科更簡單。西工大做的創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網+，+小的科創(chuàng)產品可以，但是互聯(lián)網+航空母艦可以嗎，不可以，但是我們可以，互聯(lián)網+蘋果，從這一點上我們更容易在應用過程中組織農業(yè)創(chuàng)新項目。
新時期我們引導學生面向“三農”，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是響應總書記在十九大報告里面對農業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，要懂農業(yè)、愛農村、愛農民?？朔蛿[脫“三農”基礎弱的現狀，鼓勵學生、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，調動學生，讓他們敢于、用于、樂于農村，圍繞農業(yè)服務農民。解決好如何更好的立足區(qū)域，我們講農業(yè)的區(qū)域性，首先要抓住區(qū)域發(fā)展農業(yè)產業(yè)發(fā)展的痛點，農業(yè)發(fā)展的需求和關鍵點，以此突破組織創(chuàng)新項目的設計，組織創(chuàng)新活動的展開。第二，配置創(chuàng)新資源。目前農業(yè)龍頭企業(yè)在整個企業(yè)大軍里面也處于弱勢，一個規(guī)模不大，第二層次不高，基本上都在一產領域。二三產融合發(fā)展遠遠沒有達到。這是一個問題，也給學生創(chuàng)業(yè)提供了一個更廣闊的空間。農業(yè)大學的建設，從我們的創(chuàng)業(yè)教育資源配置啟發(fā)和引導，怎么把農業(yè)和一二三產協(xié)同起來，組織新時代，新形態(tài)，符合“三農”發(fā)展規(guī)律的，是我們的期望值。第三要實現一二三產融合，單一的學科是不行的，傳統(tǒng)的園藝、農學、畜牧等等這些不行，必須實現多學科交叉融合。剛才姜主任講的，要把現實問題還原為教學問題，這樣的話才可以有效地支撐和推動學生投入這樣的過程。第三要面對如何解決好校內資源的問題。校內資源的核心是教師。我們現在的問題是專業(yè)課教師從來沒有創(chuàng)業(yè)的實踐，也沒有創(chuàng)業(yè)理論的修養(yǎng)，依靠這支力量做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常難的。現在像創(chuàng)投公司，大的創(chuàng)新教育的培訓項目是解決這個問題最主要的方法，但遠遠不夠。高校創(chuàng)新教師的師資培養(yǎng)仍然我們面臨的最大的問題。平臺建立起來簡單，只要有資金，平臺的運行和發(fā)揮平臺在支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能是我們面臨的問題。校外的資源，怎么和地區(qū)、產業(yè)、行業(yè)的政策銜接，尋找更大的創(chuàng)業(yè)空間，更大的創(chuàng)業(yè)土壤，這是我們要思考的一個現實問題。
具體工作的兩個突破口，第一緊抓競賽倒逼機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果周期很長，短期內最能看到你這個效果的就是競賽的成績。你做沒做這個事，你把學生投入進去了沒有，教師有沒有做有效的引導，從你競賽的成績上，反映得一清二楚。沒有競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果很難表達，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的問題也很難挖掘，我們就把它作為一種有效的倒逼機制，以此作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入口。這是我們圍繞競賽做的策劃，做的工作努力。我們在各類國家級、行業(yè)級的競賽當中總成績，到目前為止在農業(yè)院校穩(wěn)居第一。第二要堅持三個面向，三個分類，以此作為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的長期任務。三個面向就是面向全體學生突出分類培養(yǎng)，面向區(qū)域經濟突出協(xié)同育人，面向現代農業(yè)突出跨界培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系內的各類要素要實現菜單式供應，模塊化選擇，把全體學生納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，根據每個學生的潛質，他的發(fā)展需求歸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育某一類，相應的配備有效的教育資源。首先拓展創(chuàng)新教育體系，提供豐富的模塊化課程，課程仍然是高校的王牌。所有的教育資源最終體現的基本單元就是課程，所以我們優(yōu)化課程，建立一個相對完備的，能夠支撐學生，啟發(fā)學生創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)興趣的課程體系。把課程在整個培養(yǎng)方案當中有效的執(zhí)行。第二是強化專業(yè)師資隊伍，匹配精準的分類指導。我們通過推介、選聘，反復的遴選，組織了一個師資庫，學校有創(chuàng)新興趣，掌握創(chuàng)新理論的教師和社會上創(chuàng)投公司，培訓公司，他們長期從事創(chuàng)業(yè)教育的這些教師結合起來構成師資隊伍，來支撐我們課程的執(zhí)行。第三是完善創(chuàng)業(yè)培訓體系，提供層次遞進的訓練平臺。必須按照項目，手把手、耳提面命的組織學生進入實訓過程。第四打造創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈條，提供高品質的互動實踐社區(qū)。從創(chuàng)客工作坊到創(chuàng)新工作坊到校級創(chuàng)業(yè)園，建立一個層級的社區(qū)體系。西農的貢獻就是面向區(qū)域做出重大貢獻，我們在北方旱區(qū)建設了140多個在農業(yè)主導產區(qū)中心區(qū)的實驗示范基地，有40多個永久性的實驗示范站。在產區(qū)產業(yè)的最中心，最前沿，這個既是我們學校的科技成果，推廣轉化的重要的窗口，也是我們執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方面。農科學生了解農業(yè)產業(yè)的可能性嗎，目標在哪，到這個平臺上就能一清二楚。面向現代農業(yè)，突出跨界培養(yǎng)。現代農業(yè)在技術層面的配置已經不是一個單一學科，單一專業(yè)的學生在專業(yè)知識的訓練體系里面所能夠涵蓋的，這樣的話必須組織跨界培養(yǎng)，學科之間要打通要交叉，校內校外要打通要交叉。學生一定站在專業(yè)立場上吸納包容更多的知識，更多的技術，更多的經驗，同時要站在校園門口看社會，看產業(yè)，才可能有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意、想法。目標是實現三個融合，通過三個融合構建新農科人才培養(yǎng)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求里面的基本點不是任何一個專業(yè)單獨能做出來的，什么人能五個點統(tǒng)籌起來，面向鄉(xiāng)村振興，進入社會，要籌建一個鄉(xiāng)村振興專業(yè)，不僅是技術的，還有管理，不僅是農科的，還有社會的。現實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)反過來要倒逼整個教育理念和農科培養(yǎng)模式根本性的，革命的變革。
工作成效，是衡量表達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果最直觀的序列，目前我們在農科院校的綜合成績還是穩(wěn)居第一的。第一個是杜仲，杜仲的項目到目前為止，這個項目展開以后，經過兩年孵化發(fā)展，已經輻射了大概500萬畝。過去杜仲是生態(tài)林，我們把生態(tài)林的經濟價值開發(fā)利用結合起來，一下子使生態(tài)林的效益在經濟加工領域獲得了價值鏈的延伸和延長。杜仲是天然的降壓良藥，在日本市場，日本人非常迷信杜仲，杜仲粉，杜仲茶，以此來作為保健食品。第二個是葡萄酒酵母的推廣。我們葡萄酒產量，特別是達到國際標準的，高品味的葡萄酒產量每年以3億增長，我們沒有有效的適合本土葡萄酒的酵母。第三是土壤修復方案的提供，這里面最關鍵的技術是檢測，比如說現在有投資的企業(yè)家愿意投資農場，我包一萬畝農場，農場適合種什么首先要土壤檢測，傳統(tǒng)的要半個月。現在就像測血糖一樣，根據這個結果提供一個使用方案。如果這個土地的成分和結構不利于項目投資和栽培的作物，給它一個治理的方案。這個項目現在已經融資2億。最后是扶貧的項目，2年級的小姑娘賣蘋果，壞蘋果誰出了，中國人都不太吃。中國人不吃了，但是國外有窮人，“一帶一路”上有低收入國家，他們要吃中低端蘋果，中低端蘋果的市場怎么選定。用兩年的創(chuàng)業(yè)把中低端蘋果全部銷售出去，每年銷售額2000萬。我跟指導教師說，教了一輩子農產品銷售一個蘋果也沒賣，你的學生2年級賣的2000萬。最大的動力解決貧困問題，老蘋果產區(qū)基本上都在貧苦帶。涉農領域還是很有價值的。
農科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要實現與社會使命相一致的文化孕育這是靈魂，與學科特點相契合的融合發(fā)展這是核心，與產業(yè)特色相匹配的資源整合這是重點，與國家戰(zhàn)略相貼合的協(xié)同發(fā)力這是保障。
今天的演講就到這里，謝謝大家。
（來源：米庫創(chuàng)業(yè)）
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